离别是千古之痛
2014-09-11 10:06:07| 分类：
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离情别绪是一种特殊的情感体验，现代社会，交通这么发达，通信这么便捷，有时儿女不在身边，父母都是那么想念。在古代，交通不够发达，社会不够安定，通讯只靠书信，每次分别可能就是生死别离，可以想象，那时分别双方的情感是何等伤感。当分别成为注定，当分别成为文人进取途中必然伴随的伤痛，当走向社会与相守亲人不可兼得，离别就成为了一种普遍而崇高的行为。离情别绪是古代诗词经常表现的内容，不少诗人也因此深受喜爱。
《雨霖铃》为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和宋代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
但是这种离情对现在的学生而言，是有距离的，高中的生活经历，他们不会有刻骨铭心的离别体验。他们所知道的离别，大多是书本的描述，是肤浅的感知。无用疑问，让学生体会词人深层的情感，是有难度的。
这就给教学《雨霖铃》这首词带来了难度。怎样引导学生体会词中的离情别绪，就值得教师思考。从这一点看，我认为陈婷婷老师的导入设计是经过精心思考的，她先让学生回忆自己知道的写送别的诗句，并和学生一起背诵，唤起学生对离别之情的感知。为理解词作情感作了很好的烘托和铺垫。同时将本词放到古代众多写离别的诗词中，便于学生比较品味。
《雨霖铃》写离别，不仅着眼于离别之时场景的描绘，还着眼于对离别之后情景的合理想象，虚实相生，相得益彰，把离别的伤感写得淋漓尽致，缠绵悱恻，凄婉哀伤。陈老师在引导学生品读时，恰当的对词作的这一特色进行归纳，简洁明了，印象深刻。
一切景语皆情语，《雨霖铃》堪为典范。不论是实写之景，还是虚写之景，都情景相生，景中含情，情与景水乳交融，浑然天成。陈老师本节课的课文评析以此为重点，在学生分析品味的基础之上，突出了这一手法在本词表达中的作用。抓住了文章的重点，对于引导学生如何品味古代诗词有借鉴作用。
陈婷婷老师的课，教学环节环环相扣，学生学习主动，情绪饱满，发言积极。教师课堂语言有激情，范读精彩， 学生朗读感情投入，师生、生生互动频繁，体现了新课标的教学理念。总体上这节课的效率是高的。只是教学内容还可以挖掘得更深一些。
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